很早就聽過全人中學，但僅止於文字上的理解。
前幾年天下雜誌出了一本生命教育專輯，裡頭有一張女孩穿著舞衣的照片，是天下編輯群到全人拍到孩子在舞蹈社跳舞的片斷。那張自信而充滿生命力的臉龐，讓我很是驚艷且訝異不已。心中不斷地湧出疑問，是怎樣的環境，才能塑造出這麼有光芒的神情?
就在周六艷陽溫暖的卓蘭山間，我迷失在一條三叉路口，有點不知何去何從的焦躁。剛好，前方小徑走來兩個學生，我不假思索就理解了我將要前往的方向。
在這山間小路的短暫交會中，我又看到兩張中學生少見兼具自信與個性的臉容。
到了會場，看過紀錄片後，全人的副校長帶我們參觀校園。
簡單而美麗的建築，映在綠意的山林中。崎嶇蜿蜒的小山路，連著一棟棟的建築。
副校長向我們解釋，身旁這一棵烏桕(樹幹已經有常人的大腿粗了)，是當初全人的孩子種的。現在，這個孩子回來學校當老師了。
查閱資料，發現全人創立於民國84年，已經有17年的歷史了。
教室旁，一排腳踏車立在那裡。我們得知，那是學校單車社團的聚會地點。
參加單車社團的孩子，自己上網買材料，組裝腳踏車，然後練習，參加校外的活動。
全人的孩子，早上上國、英、數等語文及邏輯等基本能力課程，下午則為多樣化的選修及社團課程。社團課程的開課準則，只要有6個孩子想學某一項東西，就可以主動連署，請學校聘請師資開課。
全人的課程，採取混齡教學，打破學校教育與社會實況的落差與隔閡。課程採學分制，除了基本必修學分外，多元化的選修課程，讓學生可以開拓視野並深化生活技能。
我們走入一條山徑，四周是杉木林，這是全人孩子經常走著走著，而自己走出來的一條山路的。
我們得知，全人中學師生，每年都必須登一座3000公尺以上的大山，這已成為全人中學的傳統，至今已攀爬過玉山主峰、奇萊山、雪山、大霸尖山、北大武山、奇萊南峰、南華山、嘉明湖、向陽山等台灣百岳。
全人登山課的傳統，後來更延伸發展出ＰＡ攀岩、雪訓、寒暑訓、草藥、野外求生、生態學、環境永續發展……等相關課程。
由高處往回走，女生宿舍旁的欄杆上，晾了許多衣物，且晾的方式很特別。
副校長說，這是孩子們自己討論出來的方式。
原來，全人的師生都必須住校。學校每上課10天，休假4天。
因為全校一律住校，不論教師或學生，彼此都非常緊密地生活在一起，極為有利發展生活教育。在這個學校組成的小社會中，學生（甚至老師）必須主動積極地學習自處及與他人相處的方式；個人的道德及其行為模式在這裡得到更精準的回饋與修正。
在這裡，老師去除了權威，師生是平等的。學生作為一個獨立的個體，可以自由自在地和同儕、和老師，就生活事務、公共事務與知識內容作深入的討論，甚至自在地體會無所是事的自由。
在分享及討論的時光，由二個孩子當主席，在場父母提出了各種問題。
討論最多的，是擔心自己的孩子在這個封閉的山林小社會裡，會不會被排擠，甚至被霸凌?
有個全人畢業的孩子叫作「光頭」，剛好回校，他和我們分享，全人的孩子適應力超強的。經過全人開放、自由環境的多年歷練，他會覺得同年齡的大學生很幼稚，自己想的、關懷的或學到的東西，相對會深入許多。
有個孩子在這裡多年的家長表示，常常是孩子的思想或見解已經解構了，父母還跟不上。所以，父母很需要跟著孩子一起成長。
光頭說，全人最珍貴的地方，就是提供孩子很大的空間。
正如全人中學網站一篇文章所寫的：
人的一生難得會有這麼長的一段時光，可以脫離成人世界監督的目光，自由地表達自己的想法與情感，自在地偷懶或嘗試錯誤。在這樣一個包容與尊重的氛圍下，是不是更有助於讓人恢復到沒有遮蔽的狀態，讓人內在那股非凡的詩意力量重新甦醒？
參訪過這個體制外中學，給了我很多的新觀點啟發，也算是一種震撼吧！雖然很多東西，仍待自己消化整理。但可以確定的是，這個苗栗荒野中的實驗中學，確實勾起了我對教育改革想法的許多鄉愁，是難以或忘的。
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